Детский сад №11 Санкт - Петербург

О консультационном центре

skalbi — Tue, 10 Feb 2026 10:31:11 GMT

Уважаемые родители!

Ваши детки не посещают детский сад, а у Вас накопилось множество вопросов по их воспитанию и развития, а так же по приему в дошкольные образовательные учреждения? Вы можете обратиться в консультационный центр нашего учреждения.

На базе ГБДОУ детский сад № 11 открыт БЕСПЛАТНЫЙ консультационный центр для родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Подробную информацию о работе консультационного центра, режиме работы, графике работы специалистов и формах работы консультационного центра, можно посмотреть ниже.

Локальные акты, регламентирующие деятельность консультационного центра:

Положение "О консультационном центре Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 11 компенсирующего вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга"

Приказ о создании консультационного центра

Приказ об организации работы консультационного центра в 2025-2026 учебном году

Заявление

Порядок деятельности консультационного центра

Цель консультационного центра – обеспечить предоставление методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

Задачи консультационного центра

Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребёнка дошкольного возраста, прием в дошкольные образовательные организации;
Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Проведение профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Консультационный центр предполагает взаимодействие между участниками, взаимный обмен опытом и знаниями по проблемам развития и воспитания детей; способствует углублению понимания и изменению их жизненных представлений. Дает представление о действиях и документации при приеме в дошкольные образовательные учреждения.

Основная категория родителей, которых ждут в Консультационном центре – это родители, дети которых не посещают ДОУ.

В рамках функционирования нашего консультационного центра осуществляются следующие направления деятельности:

- методическое консультирование;

- психолого-педагогическое консультирование;

- диагностическая и консультативная помощь.

Специалисты, готовые помочь вам в консультационном центре:

Заведующий детского сада – Федоренкова Екатерина Витальевна (кабинет заведующего 2 этаж)

Заместитель заведующего по УВР – Назарова Элла Александровна (кабинет заместителя руководителя 1 этаж)

Учитель-логопед Котова Екатерина Александровна (логопед группы № 10)

Учитель-дефектолог Голубева Анастасия Николаевна (группа № 9)

График работы специалистов:

Заведующий – каждый четверг с 15.00 до 18.00

Заместитель заведующего по УВР – каждый вторник с 15.00 до 18.00

Учитель-логопед – 2-ая и 4-ая среда месяца с 15.00 до 18.00

Учитель-дефектолог – 2-ая и 4-ая среда месяца с 15.00 до 18.00

Музыкальный руководитель — 2-ая и 4-ая среда месяца с 15.00 до 18.

Формы обращений в консультационный центр:

лично

по телефону 226-66-90

по электронной почте: oo-dou-11@obr.gov.spb.ru

Через официальный сайт: раздел обратная связь или обращения граждан

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ

ШПАРГАЛКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ

ПРОФИЛАКТИКА ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ

НА ПОРОГЕ ДЕТСКОГО САДА (для родителей вновь поступающих детей)

БУКЛЕТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

КАКИМИ ГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ ДОЛЖНЫ ВЛАДЕТЬ ДЕТИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОТ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ К ПРЕДЛОЖЕНИЮ

skalbi — Sat, 24 Jan 2026 11:24:25 GMT

ОТ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ К ПРЕДЛОЖЕНИЮ

СТАТЬЯ КОТОВОЙ Е.А.

Для ребенка, который осваивает чтение словосочетаний, предложений, текстов, - это новый и достаточно сложный этап обучения. Главная задача этого этапа - дать ребенку возможность научиться в полной мере осмысливать прочитанное. Начинать этот этап работы можно, когда ребенок научится осмысленно читать отдельные слова.

В азбуках и букварях, к сожалению, этап работы над словосочетанием почти не представлен. Хотя именно в словосочетании ребенку проще научиться понимать смысловое значение форм слов, значение предлогов. На этапе чтения словосочетания можно использовать следующие упражнения.

Составь словосочетание

Напишите на карточках слова, в разных грамматических формах. Предложите ребенку подобрать подходящие слова и составить словосочетания (соединить стрелочками или положить их рядом, если слова написаны на разрезных карточках). Например:

НОВАЯ	ПЛАТЬЕ	ПРИШЛА	ВРЕМЯ
НОВЫЙ	ГОД	ПРИШЕЛ	ДЕТИ
НОВОЕ	ИГРУШКИ	ПРИШЛИ	СЫН
НОВЫЕ	КВАРТИРА	ПРИШЛО	ДОЧКА

Помните о "лишнем" варианте ответа для повышения интенсивности задания! Как это сделать в таких заданиях? Для первого задания: или уберите одно слово ("новое", например) или добавьте слово ("машина", например). Так же и для второго задания: добавьте или уберите одно слово.

Какое слово потерялось?

Упражнение помогает научиться осмысливать значение предлогов. Напишите словосочетания, в которые входят предлоги, сами предлоги напишите на отдельных карточках. Предложите ребенку "вернуть" "маленькие словечки" на место. Усложненный вариант: ребенку не даны предлоги, он сам догадывается, какое слово пропущено, и вписывает его. Например:

	ЧАЙ _ САХАРОМ
	КОШКА _ ДИВАНЕ
	КОСТЮМ _ ШКАФУ
	СОБАКА _ ЗАБОРОМ
	ПРИШЛА _ МАГАЗИНА
	КНИГА _ ЖИВОТНЫХ

	на в с из за о от ("лишний" вариант ответа)

Подбери окончание

Напишите словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного или глагола в прошедшем времени и существительного, окончания прилагательных и глаголов напишите на отдельных карточках, ребенок должен разложить окончания на места. Предусматривайте "лишние" варианты ответов!

	ГРОМК_ ЗВУКИ
	ГРОМК_ ПЕСНЯ
	ГРОМК_ ПЕНИЕ
	ГРОМК_ ГОЛОС

	ое ая ие ая ий

	ВРЕМЯ БЕЖАЛ_
	МАЛЬЧИШКИ БЕЖАЛ_
	ВЕРА БЕЖАЛ_

	а о и

При прочтении предположений в первое время может возникнуть эффект многократного повторения прочитанных слов. Также как и в случае повторения слогов при прочтении слов, это помогает ребенку легче понимать прочитанное и не забывать первые слова к моменту прочтения и понимания последних слов предложения ("Лена, ела, Лена ела, малину, Лена ела малину"). Препятствовать такому чтению не нужно: в скором времени ребенок научится быстро понимать прочитанное предложение и без повтора слов.

Но для облегчения чтения предложений можно использовать предложения, в которые вместо некоторых слов вставлены картинки, тогда количество слов, которые необходимо осмыслить при чтении, будет меньше, а значит, прочитать предложение станет проще.

Перед тем как давать ребенку читать предложение, убедитесь, что оно не содержит сложных длинных слов. Если такие слова в предложении встречаются, предложите прочитать их ребенку заранее, в случае необходимости помогите ему прочитать и понять это слово.

Для тренировки осмысленного чтения предложения полезно работать с разрезными предложениями и сюжетными картинками.

Предложение + картинка

Для упражнения потребуется несколько сюжетных картинок. Взрослый придумывает и записывает на отдельных карточках предложения к этим картинкам (по одному или несколько к каждой картинке), ребенок читает предложения и определяет, к каким картинкам они подходят.

Разрезные предложения

Для этого задания нужно написать предложения на карточках и разрезать их на слова. Ребенок читает слова и составляет предложение из них. Можно добавлять к комплекту слов предложения лишние слова, не подходящие по смыслу или форме слова, например:

Света

из

рисовала

альбоме

рисовала

Света

тарелке

альбоме

рисовала

Света

альбоме

рисовал

Для облегчения выполнения задания сначала можно использовать сюжетные картинки по содержанию предложения, это поможет ребенку быстрее осмыслить варианты возможных взаимосвязей между предложенными словами.

Когда ребенок освоит чтение предложений, можно начинать читать короткие тексты. При работе с текстом появляется еще один уровень осмысления прочитанного - понимание последовательности и причинно-следственных связей описываемых в тексте событий.

Обратите внимание на тексты, которые предлагает выбранная вами азбука или букварь: иногда тексты появляются в книге раньше, чем ребенок может их осмысленно читать, иногда сложность текстов превышает возможности ребенка в данный момент времени. Не торопитесь читать все, что написано на изучаемой сейчас странице азбуки, к текстам можно вернуться и позже, когда ребенку будет легко, а значит, и интересно читать текст.

Для облегчения понимания прочитанного важно задавать как можно больше разнообразных вопросов по тексту, при этом ребенок может ответить своими словами или прочитать ответ из текста.

На этом этапе обучения чтению также можно провести занимательные игры с ребенком.

Название для рассказа

Ребенок читает текст, взрослый предлагает несколько вариантов названий этого текста (при этом только один из предложенных вариантов может подходить по смыслу), ребенок выбирает название.

Составь рассказ

Для этого упражнения необходимо разрезать заранее подготовленный текст на предложения или части (абзацы). Ребенку нужно прочитать отдельно каждую часть, затем расположить их в правильной последовательности. Такой вид работы помогает формировать понимание последовательности и причинно-следственных связей событий. Лучше использовать для этого упражнения тексты букварей и азбук.

Придумай окончание рассказа

Ребенок читает рассказ, но не до конца. Придумывает, чем может закончиться рассказ, проверяет свое предположение, дочитывая до конца. Не забудьте похвалить ребенка и в том случае, если он угадал правильно, и в том, если он придумал свое оригинальное окончание рассказа.

Расставь точки

Для проведения упражнения напишите текст, знаки препинания не расставляйте (желательно, чтобы в тексте встречались только точки). Предложите ребенку определить, где заканчивается одна фраза и начинается следующая.

У ВИТИ НОВЫЙ ВЕЛОСИПЕД ОН КАТАЕТСЯ НА НЕМ БЫСТРО ЕДЕТ ВИТЯ НАПЕРЕГОНКИ С САШЕЙ ВИТЯ ПРИЕХАЛ ПЕРВЫМ

Любознательный ребенок при чтении текстов обратит внимание на "какие-то точки, крючочки и палочки". Объясните ребенку, зачем нужны знаки препинания, научите их "читать":

- чтобы прочитать точку, нужно понизить голос и сделать небольшую паузу;

- перед запятой нужно немного повысить голос и сделать небольшую паузу;

- перед тире - выраженное повышение голоса и большая предупредительная пауза;

- на двоеточие - снижение голоса и предупредительная интонация;

- вопросительная или восклицательная интонация при прочтении предложений с вопросительными или восклицательными знаками.

Лучшим "объяснением" в данном случае станет ваше выразительное чтение. Если вашему ребенку понятна и интересна работа над выразительным чтением, не пожалейте на это сил и времени: научившись правильно "читать" знаки препинания, ребенок в дальнейшем не будет делать пунктуационных ошибок при письме (пропускать или ошибочно ставить знаки препинания).

При обучении чтению словосочетаний, предложений, текстов нужно помнить:

- Ребенок учится осмысливать не только сами слова, но и грамматические формы, в которых они находятся, союзы и предлоги, входящие с состав предложений, знаки препинания, последовательность и причинно-следственные связи описываемых событий.

- К чтению словосочетаний, предложений переходите только тогда, когда сформировано осознанное чтение слов.

- Чтения предложений и текстов азбук и букварей может быть недостаточно, чтобы сформировать навык осмысленного чтения, необходимо выполнять дополнительные упражнения.

- Увеличивайте количество слов в текстах, предлагаемых ребенку, постепенно: читать ребенку интересно тогда, когда это у него получается легко, без чрезмерных усилий.

- Знаки препинания тоже нужно "читать"!

- Не торопитесь предлагать читать ребенку детские книги: они печатаются для того, чтобы взрослые читали их детям, часто уровень сложности текстов детских книг превышает возможности детей в самостоятельном чтении.

Автор: В.В. Мамаева

Развитие речи детей дошкольного возраста

skalbi — Fri, 23 Jan 2026 09:38:19 GMT

Конспект воспитателя Пагуткиной О.В. "Ателье"

Екатерина — Thu, 11 Dec 2025 18:41:35 GMT

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Конспект непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП)

для детей старшего дошкольного возраста

Тема: « В ателье»

Воспитатель: Лагуткина Ольга Владимировна

Используемые технологии:

Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;
Технология деятельностного подхода;
Игровая технология;
Здоровьесберегающая технология

Цель: закрепление полученных знаний детей по математике.

Задачи:

Образовательные:

Совершенствование навыка раскладывания предметов порядке возрастания .

Совершенствование навыков сравнения и уравнения множеств.

Закрепление знаний о составе числа «шесть».

Развитие представлений о том, что предмет можно делить на равные

части, что целое больше частей.

Упражнять в соотнесении числа и цифры

Упражнять в умении узнавать графический образ цифру на ощупь.

2.Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий.
воспитывать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

3. Развивающие

развивать речь, память, логическое и творческое мышление; обогащать словарный запас детей, активизировать словарь;
развивать познавательную активность, мышление, мелкую моторику кистей рук, тактильное восприятие.

Предварительная работа: знакомство с деталями одежды, чтение М. Майн «Пуговица», сюжетно-ролевая игра «Ателье», написано письмо модельеру, игра « Математическое домино», игра « Чудесный мешочек»,

Материалы к совместной непрерывной образовательной деятельности: Материалы и оборудование:

детали платья
фетровые платья и украшения для платьев
чудесный мешочек с цифрами
пуговицы
ножницы и бархатная бумага
платье для куклы

Деятельность педагога		Деятельность детей
Роль педагога заинтересовать и сопровождать детей по ходу занятия, вопросы поисково-исследовательские…		Действия детей, их предложения по ходу занятия (предположительно), самостоятельные поиски решения проблемных ситуаций…
Мотивация	Ребята , мы вами вчера написали письмо . А куда мы писали письмо? Кому? И о чем просили? Сегодня пришел ответ от модельера и вот, что он пишет: «Здравствуйте дети. Я с удовольствием помогу одеть вашу куклу. Соберите из отдельных деталей платье , а я помогу, вам его сшить. У вас получится замечательная одежда. Но, детали платья, вы будете получать за правильно выполненные задания, которые я подготовила. Желаю успехов!»	Ответы детей: да Модельеру в ателье. Сшить кукле Маше платье. У куклы Маши скоро день рождения. Но у нее нет праздничного платья, и она очень расстраивается. Дети выражают желание узнать, что написал модельер.
Проблематизация	Что же нам делать? Вы хотите помочь нашей кукле?	Ответы детей: да
Целеполагание	А как мы это сможем сделать?	Ответы детей: собрать все детали, модельер поможет сшить.
Планирование будущей деятельности	С чего начнем? Педагог уточняет: выполнить надо задание правильно и только тогда, дети найдут детали платья Для того чтобы найти нужные детали платья мы с вами отправимся в ателье. Задания нужно выполнять их по порядку. Давайте, посмотрим к какому столу нам сначала надо подойти?	Дети проговаривают, что им надо выполнить задания, которые прислал модельер. За каждое задание они получают отдельные детали платья, соединяют их и получают платье.
Реализация плана	*Стол № 1*(индивидуально) Посмотрите внимательно, что у нас есть на столе? Разложите платья в порядке возрастания от самого маленького к самому большому. Ой, ребята, а вот и первая деталь. Интересно что это? Надо собрать все детали, тогда будет понятно. Как вы думаете, где мы их будем собирать, чтобы всем было видно и удобно. Сейчас немного отдохнём и снова дальше мы пойдем. *Физкультминутка* А-А-А одеваться нам пора То-то-то надеваю я пальто И-И-И обуваю сапоги Чок-чок-чок застучал мой каблучок Итак, идем дальше. К какому столу нам идти дальше? *Стол№ 2* Сравнить каких платьев больше синих или красных платьев? Что надо сделать, что бы платьев стало поровну? Вот и еще одна деталь , на что она похожа? Давайте, прикрепим к магнитной доске. Мы молодцы. Куда же нам идти дальше. Стол № 3. Что у нас на столе? Давайте, подготовим наши пальчики к работе *Пальчиковая игра «Наперсток»* Ребята , задание от модельера. Нужно разрезать эту ткань ( бархатную бумагу) на 4 одинаковые части, чтобы сшить 4 одинаковых кармана для платья. Вспомним правила безопасности при работе с ножницами. Какая у вас фигура? Что нам нужно сделать, что бы разделить этот квадрат на четыре одинаковые части? Как это сделать? Сначала , мы сложим квадрат пополам, прогладим линию сгиба. Разрежем наш квадрат на две равные части . Какие фигуры получились? Одинаковые ли части? Что больше часть или целое? Теперь сложим каждую часть пополам еще раз и разрежем по линии сгиба. Какие фигуры получились? Одинаковые ли части получились? Сколько частей? Как можно назвать одну получившуюся часть? Что больше часть или целое? Ребята, а вот и еще одна часть платья. Тоже прикрепим ее на доску. Стол № 4. Задание от модельера, помоги пришить пуговицы к платьям. У каждого платья должно быть 6 пуговиц белого и черного цвета. Вы можете сами выбрать, сколько пуговиц и какого цвета вы возьмете для своего платья. Подберите для своего платья свой вариант. Молодцы, ребята пришили все пуговицы. Ой, а вот и еще деталь . Что это? Стол № 5 Укрась платье цветочками. (Упражнение в соотнесении числа и цифры.) Задание от модельера : Украсьте платье цветочками. Цифры достанем из мешочка, кому какая цифра достанется, такое количество цветочков и надо разместить на платье. Какая цифра у Кати? Сколько цветочков ты будешь выкладывать? И т.д. А вот и деталь.	Дети смотрят . Ответы детей. К столу по номером 1. Дети выполняют задания Произносят звук [А] сначала громко- руки вверх, средним голосом- руки вперед, тихо- руки вниз. Повороты влево-вправо, руки на поясе Произносят слог ТО сначала громко- руки вверх, средним голосом- руки вперед, тихо- руки вниз. Хлопают в ладоши. Произносят звук [И] сначала громко- руки вверх, средним голосом- руки вперед, тихо- руки вниз. (имитируют надевание сапог) Произносят слог ЧОК сначала громко- руки вверх, средним голосом- руки вперед, тихо- руки вниз. (четыре ритмичных прыжка на обеих ногах) Ответы детей . Дети выполняют задания Рассматривают образец. Ответы детей. Ножницы. Правила безопасности при работе с ножницами. Квадрат. Разделить пополам . Разрезать пополам, Каждую часть еще пополам. Дети выполняют действия, Квадраты Одинаковые. Четыре части. Четвертая часть. Дети рассказывают свой способ , как они получили число 6. Юбка.
Рефлексия	Оценка результатов: Ребята, давайте посмотрим, Какая у вас фигура? Что нам нужно сделать, что бы разделить этот квадрат на четыре одинаковые части? Как это сделать? Ой, а вот праздничное платье для нашей куклы Маши. Ребята, наше путешествие закончилось. Вам понравилось? А модельер нам подготовил сюрпризы .	Ответы детей. Дети рассказывают о том, что они делали. Ответы детей. Дети делятся своими впечатлениями, высказывают свое мнение, дают оценку своим действиям.

НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ

Екатерина — Thu, 02 Oct 2025 07:59:59 GMT

День России

Екатерина — Wed, 11 Jun 2025 20:06:57 GMT

Сегодня в нашем детском саду прошёл замечательный праздник, посвящённый Дню России!
Этот важный государственный праздник отмечается ежегодно 12 июня, и мы решили отметить его весело и интересно!
Наши ребята читали стихи, приняли участие в увлекательных конкурсах и играх, узнали много нового о своей стране — её символике, традициях и истории.

https://vk.com/spbdetskysad11?from=groups&w=wall-192855634_2200

Интерактивное театрализованное представление "Муха-Цокотуха" (театр "Фантазеры")

Екатерина — Tue, 03 Jun 2025 20:16:57 GMT

Во вторник прошло интерактивное театрализованное представление "Муха-Цокотуха" от театра "Фантазеры", замечательные эмоции подарили актёры нашим детям/

Смотреть материал по ссылке https://vk.com/spbdetskysad11?from=groups&w=wall-192855634_2178

Конспект воспитателя Лагуткиной О.В. «Я и моё здоровье».

Екатерина — Tue, 03 Jun 2025 18:16:03 GMT

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Сценарий

непрерывной образовательной деятельностипо социально-коммуникативному развитию

тема: «Я и моё здоровье»с детьми старшей группы

Составила: воспитатель ГБДОУ № 11Лагуткина О.В.

Санкт-Петербург

2025 год

Тема: «Я и моё здоровье».

Цель: актуализация понятия «здоровье», «быть здоровым»; побуждать детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Задачи:

1. Образовательные:

Формировать представления детей о зависимости здоровья, о двигательной активности, о питании, о правилах гигиены

Продолжать учить осознанно подходить к своему здоровью, уточнить значимость питания, двигательной активности, культурно-гигиенических навыков для ценности здоровья

2. Развивающие:

Развивать внимание, память, воображение, представление о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни

Продолжать развивать познавательные процессы, мыслительную активность

Формировать привычку к здоровому образу жизни

3. Воспитательные:

Воспитывать у детей правильное отношение к здоровью

Создать психологический комфорт, положительный эмоциональный настрой

Воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье, стремление вести здоровый образ жизни

Использование технологий:

Технология деятельностного подхода.

Технология личностно – ориентированного взаимодействия.

Здоровьесберегающие технологии

Материал к совместной непрерывной образовательной деятельности:

Магнитофон

Наглядно-иллюстрированные картинки.

Муляжи продуктов

Папка-альбом для картинок

Примерный ход непрерывной образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

В руках у воспитателя альбом, на обложке картинка с изображением зайцев

Воспитатель: «Здравствуйте, ребята! Смотрите, кто у меня на картинке? Узнаете? Где я могла встретить этих зайцев? Да, я вчера была в лесу. Там появилось много зайчиков. Они веселые, но пока слишком маленькие и многого не знают»

Ответы детей

Мотивация

Воспитатель: «Мудрый медведь сказал зайцам, что они должны заботиться о своем здоровье. Но зайчата не знают, что такое здоровье. А вы знаете? Вот миша и посоветовал зайцам обратиться за помощью к ребятам вашего садика. Медведь знает, что в вашем садике ребята умные и любознательные. Он просит вас, ребята, сделать для зайчиков Книгу здоровья и даже подобрал картинки. Но хитрая лиса не хочет, чтобы зайки были здоровы, и перемешала картинки, добавила свои, неправильные»

Ответы детей

Выявление и постановка проблемы

Воспитатель: «Что мы сделаем? Поможем зайцам? Как?»

Дети предлагают варианты ответов.

Целеполагание

Воспитатель: «Что мы будем делать?»

Дети предлагают варианты ответов.

Планирование будущей деятельности

Воспитатель: «Мишка разложил картинки по конвертам. С какого конверта начнём?»

Детям представлены конверты с картинками (на каждом конверте нарисованы кружки от одного до четырёх)

Дети предлагают варианты ответов.

Реализация плана

Воспитатель достаёт коробочку с зубными щётками, мылом, расчёсками, полотенцами.

Воспитатель: «Ой, а мишка нам еще что-то прислал. Что это? Что в коробочке? Посмотрим? Зачем нужны эти предметы, расскажите»

Воспитатель: «А тут ещё и картинки. Что с ними сделаем? Попробуем разложить их по порядку?»

Дидактическая игра «Разложи по порядку» (алгоритм умывания)

Воспитатель: «Вот конверт номер 1.

Задание № 1

(картинки, на которых изображены культурно-гигиенические навыки)

Воспитатель: «Что на картинках, расскажите. Всё ли здесь правильно? Может быть, кто следит за чистотой, реже болеет? Нашей коже, когда она чистая, легче дышать. Ой, а я как-то слышала: «Чистота -залог здоровья». Как вы думаете, это так? Что мы будем делать с картинками? Мы можем вставить эти картинки в нашу Книгу здоровья?»

Задание № 2

(картинки, на которых изображены прогулки на воздухе и сидение перед компьютером)

Воспитатель: «Что на картинках? Как вы думаете, что полезно для здоровья, а что нет? Что будем делать с правильными картинками? Вставим их в Книгу здоровья?»

Задание № 3

(картинки, на которых изображены занятия спортом и дети, лежащие на диване)

Воспитатель: «Что на этих картинка делают дети? А зачем заниматься физкультурой? Ребята, а вы сильные, смелые, выносливые? Вы, наверно, делали сегодня утром зарядку? А я нет. Сделаете со мною вместе ещё раз?»

Физминутка под музыку «Зарядка для зверей»

Воспитатель: «Ребята, как думаете, заниматься физкультурой полезно для здоровья? Что будем делать с картинками? Какие картинки вставим в Книгу здоровья?»

Задание №4

(картинки, на которых изображены полезные и не полезные продукты питания)

Воспитатель: «Что это на картинках? Зачем нужна еда? В продуктах содержатся питательные вещества, которые помогают нашему организму расти и развиваться. Их называют витаминами.

Фрукты и овощи богаты витаминами. Они помогают нам расти здоровыми, крепкими и умными. Любая еда полезна? Какие продукты питания можно есть редко?

Воспитатель: «Ребята, вы готовы поиграть в игру «Полезно-неполезно»? В одну корзинку будем складывать полезные продукты, в другую – те, что можно есть иногда, редко.»

Воспитатель: «Молодцы, ребята! Что сделаем с картинками? Какие картинки вставим в книгу?»

Воспитатель: «Ребята, все картинки, что мы вставили в Книгу, показывают нам то, что полезно для здоровья. А что нам могут показать оставшиеся картинки? Вы мне скажете, что вредит здоровью?»

Дети рассматривают предметы

Дети раскладывают картинки

Ответы детей

Дети выполняют движения под музыку

Ответы детей

Дети играют

Ответы детей

Оценка и рефлексия

Воспитатель: «Ребята, готова наша Книга здоровья? Кому мне передать нашу книгу? Зайчики поймут теперь, что такое здоровье? Ребята, так что надо делать, чтоб быть здоровым?»

Что вам сегодня понравилось?

Что показалось трудным?

До свидания, ребята, поспешу в лес к зайчикам!

Высказывания детей

День защиты детей

Екатерина — Mon, 02 Jun 2025 19:58:43 GMT

Весело и задорно прошёл наш праздник, песни танцы и игры.
Дети – это самое дорогое, самое бесценное, самое чистое и светлое, что есть на нашей планете. Пусть каждый ребенок будет счастлив, улыбчив и здоров! С праздником!

Смотреть материал по ссылке https://vk.com/spbdetskysad11?from=groups&w=wall-192855634_2177

Совместная работа учителя-логопеда с родителями детей, имеющими речевые нарушения

Екатерина — Mon, 19 May 2025 18:53:10 GMT

Тема: «Совместная работа учителя-логопеда с родителями детей, имеющими речевые нарушения».

В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Поэтому вопрос комплексного подхода к коррекции речевого и психического развития является наиболее актуальным.

Семья – это первая ступень овладения ребенком родным языком -средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности.

Задержки в формировании речи обусловлены рядом факторов. Один из них – это неблагоприятное влияние языковой среды, то есть недостаточное речевое общение ребенка с матерью. Исследования показывают, что возникновение речевых нарушений у детей в определенной мере связано со стилем их общения с матерью: чем сильнее выражена материнская холодность при общении с ребенком, тем выше вероятность возникновения речевых расстройств. Так, особенности речевой стратегии взрослого могут стимулировать или тормозить речевое развитие ребенка.

Таким образом, актуальность выбранной темы заключается в том что, современным родителям нужна постоянная помощь учителя – логопеда для решения проблем речевого развития ребенка. Для того, чтобы повысить уровень речевого развития ребенка, необходимо целенаправленно и систематически вести работу по речевому развитию детей, которая должна предусматривать обучение родителей общению с детьми в игровой форме. Также в ДОУ и семье должны создаваться условия для общего и речевого развития детей.

Родители нередко сами отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов, так как не владеют необходимыми знаниями и умениями и достаточным количеством свободного времени для занятий с детьми дома. Отсюда возникает проблема: родителям необходимо дать определенный уровень знаний, умений по вопросам речевого развития детей.

Известно, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Задачи родителей:

- создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

- проведение целенаправленной и систематической работы по речевому развитию детей и необходимой коррекции его недостатков.

Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это происходит по с двум причинами:

1. Родители не слышат недостатков речи своих детей;

2. Не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку. В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь.

При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна. Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.

Таким образом, необходимо проводить с родителями просветительскую работу, которая может варьировать в зависимости от конкретных проблем. Приобретенные знания помогут родителям глубже познакомиться с проблемами своего ребенка, подкрепить интуитивные знания практикой, разрешить сложные ситуации.

Консультации, практикумы могут посещать не только мамы, но и папы, бабушки, дедушки, старшие братья и сестры — словом, все взрослые, которые будут заниматься с ребенком дома. Это необходимое условие, потому что в семье и образовательном учреждении к ребенку должны предъявляться одинаковые требования.

Посещая консультации и приобретая необходимые знания и умения, родители видят, что коррекционная работа - сложный и длительный процесс, и успешность его зависит от совместных усилий ребенка, родителя, педагога.

В основу результативной организации сотрудничества ребенка, учителя – логопеда и родителей может быть положена схема контактного взаимодействия участников педагогического процесса, которая предполагает определенную последовательность, стадиальность работы.

А поэтому, для того чтобы закрепить знания, умения и навыки, которые были приобретены на консультациях, практикумах, родителям достаточно соблюдать несколько простых правил:

1. Помните, богатая, чистая и правильная речь будет развиваться только благодаря общению со взрослыми. Здесь важно, чтобы вы проявили максимум терпения для объяснения новых названий предметов, событий, необычных явлений в доступных для ребенка словах.

2. Выполняйте артикуляционные упражнения, автоматизируйте поставленные звуки в слогах, словах, предложениях, рассказах, составляйте схемы слов и т. д. Язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. С ребенком нужно заниматься ежедневно по 10-20мин.

3. В дошкольном возрасте для детей важно игровое начало. Упражнения можно выполнять вместе с любимыми игрушками, а можно привлечь и других членов семьи, предоставив роль учителя ребенку. Детям очень нравится быть взрослыми. Поощряйте их стремление, только не забывайте, что он должен правильно объяснять и показывать артикуляционные движения. Так, невзначай, из пассивного участника ребенок превращается в «учителя».

4. Чтение художественной литературы всегда служило источником для развития духовной и богатой личности. Не забывайте спокойное, тихое и лёгкое чтение перед сном. Возраст до 7 лет – это период бурного развития детской фантазии, поэтому сказка здесь приобретает особое значение. Сказка на ночь не должна длиться больше 10-15 минут.

5. Общеизвестно, что развитие мелкой моторики тесно связано не только с развитием речи, а также других психических процессов, но и со становлением и формированием личности в целом. Упражнения для развития пальцев рук можно выполнить где угодно: дома, в машине, на природе.

Самыми простыми и доступными из них являются следующие:

собирание желтых, красных, синих цветочков; листочков; шишек; маленьких и больших камешков;

рисование пальчиками на песке, в воздухе, на ладонях различных геометрических фигур, линий, простых изображений;

перебирание белой и цветной фасоли, риса и гречки, гороха;

прищипывание прищепок;

выкладывание узоров из спичек (без серы, счетных палочек.

наматывание шерстяных ниток.

различные игры с пуговицами

лепка из соленого теста и т. д.

Запомните несколько простых правил:

Развитие речи происходит на всем этапе становления человека как личности, но наибольшую значимость в этом развитии имеют первые семь лет жизни. Не упустите этот шанс! Ученые давно подметили, что в каждом из нас заложены предпосылки к гениальности, и начинают они развиваться не от раннего обучения чтения, письму или высшей математике, а от способности ребенка познать окружающий мир через зрение, слух, осязание, слово, через взаимодействие с понимающими и терпеливыми родителями.